Готовимся к уроку

Рассматриваемые вопросы 1. Формирование искусства речевого общения на русском языке в армянской поликультурной среде. 2. Углубление знаний в сфере речеведения. 3. Особенности методики обучения РКИ по видам речевой деятельности применительно к Республике Армения.

Оценочные материалы к зачету по геометрии по теме «Соотношения между сторонами и углами треугольника»

«Школьник понимает физический опыт только тогда хорошо, когда он делает его сам» П.Л. Капица

Тема: Методология изучения отечественной философии Основные вопросы, рассматриваемые на занятии: 1) Осмысление русской философии в контексте мирового историко-философского процесса. 2) Влияние византийской традиции на становление проблематики русской философской традиции. 3) Критическое отношение к западноевропейской гносеологической традиции, онтологизм русской философии. 4) Социальная и антропологическая проблематика в истории русской философии. С.Л. Франк о типологических чертах русской философии.

Занятие по русскому языку как иностранному на примере урока по музыке или истории.

Занятие по русскому языку как иностранному на примере урока по географии или окружающему миру.

Предметно-языковое интегрированное обучение (Сontent and Language Integrated Learning, CLIL) – это современный образовательный подход с двойным фокусом, при котором иностранный язык используется для изучения и преподавания как языка, так и содержания.

Уровневый подход активно используется в обучении иностранным языкам, представляя собой постепенный переход от более низкого уровня к уровню более высокого порядка. Соответствующая схема требований к навыкам по уровням содержится в классификаторах. Традиционно критериями овладения тем или иным языком становятся навыки в четырёх основных видах деятельности человека: грамматика, аудирование (слушание), чтение и, наконец, письмо.

Глобализация и развитие международных связей требуют от современной школы использование новых методов освоения иностранных языков, основанных на мотивации, конкретных обучающих ситуациях и, при этом, не увеличивающих количество аудиторных часов и не усиливающих нагрузок на обучающих в рамках учебных программ.

Модернизация проникла во все сферы жизни общества, в том числе и в процесс обучения языкам, в связи с чем возникла потребность в инновациях, которые рождаются как ответ на кризис существующей и уже не отвечающей запросам общества образовательной парадигмы. Происходящие изменения современного образования ориентируют на всестороннее развитие и раскрытие личности учащегося. В новых условиях жизни, когда возрастают ситуации неопределенности, востребован человек, способный быстро реагировать на изменения, проявлять инициативу, активность, самостоятельность, ответственность, креативность и свободу мышления. Очевидно, что в такой ситуации невозможно раз и навсегда научиться чему-то, поэтому при обучении русскому языку как иностранному языку особенно важно учитывать принцип непрерывного образования. Это делает предмет «Русский язык как иностранный» (РКИ) сложнейшей учебной дисциплиной, а рассмотрение его проблем представляется особенно актуальным.